Data Analysis in Social Sciences
20-22 January 2026, SEAMEO RETRAC

Quantitative Data Collection

Please put in the your questionnaire items or the link to your questionnaire instruments in the comment section to attract participants to your questionnaires. You may need to include a few details to keep them informed about the demographic information of the target participants.

Add new comment
671 views

Comments (23)

Lãnh đạo số

Nguyễn Như Quỳnh Anh (not verified)

2 days 9 hours ago

Permalink

Lãnh đạo số ảnh hướng ở mức độ nào đến văn hóa sử dụng học liệu số trong trường Trung học phổ thông?

Link

1. Questionnaire for…

Trần My (not verified)

2 days 9 hours ago

Permalink

1. Questionnaire for Measuring Attentiveness (Sự Chú Ý)

Scale:
1 = Strongly Disagree
2 = Disagree
3 = Neutral
4 = Agree
5 = Strongly Agree

Question	Scale
I stay focused throughout the lesson.	1 2 3 4 5
I find myself distracted during class.	1 2 3 4 5
I often forget what was taught earlier in the lesson.	1 2 3 4 5
I pay attention to what the teacher says.	1 2 3 4 5
I often get distracted by things outside the class.	1 2 3 4 5
I participate in class activities with full attention.	1 2 3 4 5
I avoid distractions (like phone, talking to others) during class.	1 2 3 4 5
I follow along with the lessons without drifting off.	1 2 3 4 5
I try to focus on what the teacher is explaining.	1 2 3 4 5
I can stay engaged for long periods of time during class.	1 2 3 4 5

2. Questionnaire for Measuring Motivation (Động Lực Học Tập)

Scale:
1 = Strongly Disagree
2 = Disagree
3 = Neutral
4 = Agree
5 = Strongly Agree

Question	Scale
I enjoy learning English.	1 2 3 4 5
I feel motivated to study English outside of class.	1 2 3 4 5
I believe learning English is important for my future.	1 2 3 4 5
I feel excited when I see new English lessons.	1 2 3 4 5
I enjoy participating in English activities in class.	1 2 3 4 5
I try to learn new English words on my own.	1 2 3 4 5
I feel proud of myself when I understand something new in English.	1 2 3 4 5
I feel disappointed when I don’t understand something in English.	1 2 3 4 5
I often think about how I can improve my English skills.	1 2 3 4 5
I believe that I can become good at English with enough practice.

EFL students' use of LLMs and Learner Autonomy

Trang (not verified)

2 days 9 hours ago

Permalink

Survey Link

https://docs.google.com…

SEL của HS THC… (not verified)

2 days 9 hours ago

Permalink

Survey Link

Khảo sát năng lực tự học

Hằng (not verified)

2 days 9 hours ago

Permalink

Khảo sát năng lực tự học

Research question: To what extend does classroom climate predict

Gam (not verified)

2 days 9 hours ago

Permalink

Survey

Reflective Teaching

Huynh Thi Tuyet Hong (not verified)

2 days 8 hours ago

Permalink

RQ: To what extent do EFL lecturers’ perceptions of reflective teaching predict their willingness to engage in teaching?

Independent Variables (IVs):
- Perceived benefits of reflective teaching
- Perceived challenges of reflective teaching
Dependent Variable (DV):
- Willingness to engage in reflective teaching

Survey Link

https://docs.google.com…

Anonymous (not verified)

2 days 8 hours ago

Permalink

Survey

Students agency

Nhi (not verified)

2 days 8 hours ago

Permalink

Research question: To what extent does the application of the 5Cs framework in the expanded ELT curriculum to acquire multidisciplinary knowledge?

(1 = Hoàn toàn không đồng ý; 5 = hoàn toàn đồng ý)

Việc tự nghiên cứu để làm Dự án/Poster về các chủ đề (Khoa học, Lịch sử...) giúp em ghi nhớ và hiểu sâu bản chất kiến thức đó hơn là chỉ học từ vựng đơn thuần.
Việc tìm kiếm bằng chứng và xây dựng lập luận để tham gia Debate (tranh luận) về các vấn đề thế giới giúp em phân tích được nhiều khía cạnh phức tạp của kiến thức đa ngành mà em đang học.
Việc thảo luận và giải quyết các tình huống thực tế (Case Studies) cùng với các bạn trong nhóm giúp em mở rộng hiểu biết nhờ tiếp thu thêm những kiến thức/góc nhìn mới từ bạn bè.
Việc thuyết trình hoặc đóng vai (Role-play) để truyền đạt các nội dung về văn hóa, lịch sử bằng Tiếng Anh giúp em sử dụng Tiếng Anh một cách tự nhiên để làm chủ các thông tin chuyên ngành.
Việc thực hiện các dự án kết nối bài học với các vấn đề thực tế đang diễn ra trong cộng đồng giúp em hiểu rõ giá trị và tính ứng dụng của kiến thức đa ngành vào đời sống thực tế.

Student's agency

Nhi (not verified)

2 days 8 hours ago

Permalink

PHIẾU KHẢO SÁT HỌC TẬP TÍCH HỢP

Hướng dẫn: Em hãy chọn mức độ phù hợp với bản thân mình theo thang điểm từ 1 (Rất không đồng ý) đến 5 (Rất đồng ý).

Phần 1: Communication (Giao tiếp)

Việc thuyết trình về các lĩnh vực mới (khoa học, văn hóa...) giúp mình nhớ từ vựng Tiếng Anh tốt hơn.
Mình tự tin dùng Tiếng Anh để giải thích những kiến thức mới học cho bạn bè hoặc thầy cô.
Đọc tài liệu các môn học khác bằng Tiếng Anh giúp mình hiểu bài nhanh hơn là chỉ học ngữ pháp.

Phần 2: Critical Thinking (Phản biện)

Các hoạt động tranh luận (Debate) giúp mình hiểu bài học sâu hơn từ nhiều góc nhìn khác nhau.
Việc tìm bằng chứng để bảo vệ ý kiến giúp mình hiểu rõ bản chất của các kiến thức mới.
Mình biết cách kết nối kiến thức từ nhiều môn học khác nhau để hoàn thành bài tập Tiếng Anh.

Phần 3: Creativity (Sáng tạo)

Tự làm các sản phẩm (Poster, Video) giúp mình ghi nhớ kiến thức về các lĩnh vực khác lâu hơn.
Mình thích tự chọn cách trình bày bài học (như đóng kịch, vẽ sơ đồ, làm mô hình) theo ý mình.
Mình thường đề xuất những giải pháp mới cho các vấn đề thực tế được đưa ra trong bài học.

Phần 4: Collaboration (Hợp tác)

Làm việc nhóm giúp mình học thêm được nhiều kiến thức và góc nhìn mới từ các bạn.
Việc chia nhỏ nhiệm vụ trong nhóm giúp mình tiếp nhận kiến thức từ nhiều lĩnh vực hiệu quả hơn.
Việc tự thương lượng khi nhóm có tranh luận giúp mình và các bạn hiểu bài sâu sắc hơn.

Phần 5: Compassion & Connection (Thấu cảm & Kết nối)

Học về nhiều lĩnh vực và nền văn hóa giúp mình có cái nhìn bao dung và hiểu biết hơn về thế giới.
Những kiến thức đa lĩnh vực trong lớp rất có ý nghĩa vì liên quan trực tiếp đến đời sống hàng ngày.
Mình thấy Tiếng Anh là công cụ quan trọng giúp mình tìm hiểu về các vấn đề đang xảy ra toàn cầu.

Students agency

Nhi (not verified)

2 days 8 hours ago

Permalink

To what extent does the application of the 5Cs framework in the expanded ELT curriculum affect students' ability to acquire multidisciplinary knowledge?

early-career ELT teacher's self-efficacy in implementing CLIL

Anonymous (not verified)

2 days 8 hours ago

Permalink

How confident are you in your ability to perform the following teaching tasks when implementing CLIL?

Please rate your level of confidence for each statement based on your current teaching experience.

Scale:
1 = Not confident at all
2 = Slightly confident
3 = Moderately confident
4 = Very confident
5 = Highly confident

A1. Instructional Strategies
I can design CLIL lessons that effectively integrate both content and language objectives.
I can select appropriate content materials that match students’ language proficiency.
I can use scaffolding techniques to support students’ understanding of subject content in English.
I can explain complex subject concepts clearly using English.
I can adapt CLIL lesson plans when students have difficulty understanding the content.
I can use a variety of teaching strategies to support both content and language learning.
I can check students’ understanding effectively during CLIL lessons.
I can design tasks that promote both language use and content learning.

A2. Classroom Management
I can manage student behavior effectively during CLIL activities.
I can maintain a productive learning environment when using CLIL in class.
I can organize group or pair work effectively in CLIL lessons.
I can give clear instructions for CLIL tasks in English.
I can keep students focused during CLIL activities.
I can handle unexpected situations during CLIL lessons.
I can manage time effectively when teaching CLIL lessons.

A3. Student Engagement
I can motivate students to actively participate in CLIL lessons.
I can encourage students to use English during CLIL classroom activities.
I can make CLIL lessons interesting and engaging for students.
I can involve less active students in CLIL activities.
I can maintain students’ interest throughout CLIL lessons.
I can engage students even when CLIL content is challenging.
I can encourage students to ask questions during CLIL lessons.
I can create opportunities for students to interact using English.